Словообразование. Происходит от лат. projectio - бросание вперед и англ. test - испытание, исследование.
Автор. Впервые использованы Э.Крепелином в виде методики свободных ассоциаций.
Категория. Тесты, служащие для определения личностных особенностей при помощи фиксации реакций на неопределенные и многозначные ситуации.
Читать далее »
Словообразование. Происходит от лат. progressio - возрастани и matrix - матка, источник.
Автор. Английский психолог Дж.Равен (1938 г.).
Категория. Тест для диагностики уровня интеллекта.
Специфика. Основаны на работе наглядного мышления по аналогии. Каждая задача теста заключается в том, чтобы - в ограниченное для всего теста время - на место пробела в правом нижнем углу основного рисунка (”матрицы”), представляющего собой геометрический узор, вставить один из 6 или 8 фрагментов, находящихся под основным рисунком. Тест имеет 5 серий, по 12 матриц в каждой, с увеличением порядкового номера сложность задания растет. Есть также варианты прогрессивных матриц, использующиеся для диагностики детей и взрослых, имеющих нарушения психической деятельности.
Словообразование. Происходит от лат. progressio - возрастани и relaxatio - облегчение, расслабление.
Автор. Э.Джекобсон (1922 г.).
Категория. Форма телесно-ориентированной психотерапии.
Специфика. Основана на обучении пациентов произвольно расслаблять те мышцы, которые оказываются напряженными в тревожных и эмоциогенных ситуациях. На начальных этапах освоения данного метода пациенты стараются осознать и научиться дифференцировать ощущения, которые возникают при выборочном напряжении и расслаблении определенных видов мышц. Затем, на протяжении шести основных этапов, происходит тренинг расслабления - мышц рук, ног, дыхательных мышц, мышц лба, глаз, органов речи. Те приемы расслабления, которыми пациенты овладевают в спокойной обстановке, затем применяются в специально моделируемых стрессогенных ситуациях.
Читать далее »
Словообразование. Происходит от греч. problema - задача.
Категория. Форма обучения.
Специфика. Система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы. Усвоение новых знаний при этом происходит как самостоятельное открытие их учащимися с помощью учителя. Для этого необходимо действие двух факторов: 1. Возникновения познавательной потребности, локализуемой в определенном учебном материале; 2. Овладения новыми обобщенными знаниями, необходимыми для выполнения определенных задач. Система проблемного обучения включает в себя информационные (не требующие творческой активности личности) и тренировочные (включающие повторение действия и контроль за успешностью выполнения) этапы обучения. Наиболее оптимальным материалом для моделирования проблемных ситуаций является история науки и техники.
Читать далее »
Словообразование. Происходит от греч. problema - задача.
Категория. Осознание проблемы.
Специфика. Возникает при выполнении практического или теоретического задания, в котором выясняется, что ранее усвоенных знаний недостаточно, и возникает субъективная потребность в новых знаниях, реализующаяся в целенаправленной познавательной активности.
Словообразование. Происходит от греч. problema - задача.
Категория. Элемент познавательного процесса.
Специфика. Задача, решение которой ориентировано не столько на достижение практического результата, сколько на выработку новой или рефлексию уже использующейся методологической позиции.
Словообразование. Происходит от лат. reciprocus - взаимный, con - вместе и ordinatio - расположение в порядке.
Категория. Диагностическая методика.
Специфика. Дается инструкция попеременно сжимать то одну, то другую руку с одновременным разжиманием другой. Применяется в нейропсихологии для выявления нарушений реципроктной координации при поражении межполушарных связей.
Словообразование. Происходит от лат. pro - перед чем-то, activus - деятельный.
Категория. Феномен памяти.
Специфика. Затормаживание запоминания под влиянием предшествующей деятельности. Это происходит тем более выражено, чем более схож новый материал с тем, который был уже заучен.
Категория. Познавательный процесс.
Специфика. Выбор цели и способа действия для его реализации. Включает в себя соотнесение целей, оценок реализации, мотивов.
Биография. Родился в семье торговца, которой были чужды интеллектуальные и художественные запросы. Философское, искусствоведческое и медицинское образование получил в университетах Тюбингена (1904), Лейпцига (1904-1906), Мюнхена (1906-1908; доктор философии, 1908), Фрейбурга (1913-1914; медицинский экзамен, 1917), Гейдельберга (доктор медицины, 1919). Заниматься медициной, а не певческим искусством, как он предполагал после получения философского и искусствоведческого образования, его заставила психическая болезнь первой жены. Еще во время первой мировой войны познакомился с профессором К.Вильманнсом. Затем, с 1919 г. по 1921 г., работал у него ассистентом в Психиатрической клинике Гейдельбергского университета, где тот был директором.
Читать далее »